Quotes
Selasa, 07 Januari 2014
Minggu, 10 November 2013
Perkembangan Peserta Didik Perkembangan Karir Anak SD
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pekerjaan merupakan salah satu aspek terpenting dalam kehidupan dewasa yang sehat, dimanapun dan kapanpun mereka berada. Betapa orang akan merasa sangat susah dan gelisah jika tidak memiliki pekerjaan yang jelas, apalagi kalau sampai menjadi pengangguran. Demikian pula banyak orang yang mengalami stres dan frustasi dalam hidup ini karena masalah pekerjaan.
Pekerjaan tidak serta merta merupakan karir. Kata pekerjaan (work, job, employment) menunjuk pada setiap kegiatan yang menghasilkan barang atau jasa (Isaacson, 1985); sedangkan kata karir (carieer) lebih menunjuk pada pekerjaan atau jabatan yang ditekuni dan diyakini sebagai panggilan hidup, yang meresapi seluruh alam pikiran dan perasaan seseorang, serta mewarnai seluruh gaya hidupnya (Winkel, 1991). Maka dari itu pemilihan karir lebih memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang daripada kalau sekedar mendapat pekerjaan yang sifatnya sementara waktu.
Mengingat betapa pentingnya masalah karir dalam kehidupan manusia, maka sejak dini anak perlu dipersiapkan dan dibantu untuk merencanakan hari depan yang lebih cerah, dengan cara memberikan pendidikan dan bimbingan karir yang berkelanjutan.
B. Rumusan Masalah
Dari paparan latar belakang di atas, maka berikut adalah rumusan masalah yang menjadi acuan penulis di dalam menyusun makalah ini, yaitu :
1. Apa yang dimaksud dengan karir?
2. Bagaimana perkembangan karir pada anak SD?
3. Bagaimana orientasi karir bagi anak usia SD?
C. Tujuan Penulisan
Adapun beberapa tujuan yang ingin dicapai adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengertian karir.
2. Untuk mengetahui perkembangan karir pada anak SD.
3. Untuk mengetahui orientasi karir bagi anak usiaSD.
Pekerjaan merupakan salah satu aspek terpenting dalam kehidupan dewasa yang sehat, dimanapun dan kapanpun mereka berada. Betapa orang akan merasa sangat susah dan gelisah jika tidak memiliki pekerjaan yang jelas, apalagi kalau sampai menjadi pengangguran. Demikian pula banyak orang yang mengalami stres dan frustasi dalam hidup ini karena masalah pekerjaan.
Pekerjaan tidak serta merta merupakan karir. Kata pekerjaan (work, job, employment) menunjuk pada setiap kegiatan yang menghasilkan barang atau jasa (Isaacson, 1985); sedangkan kata karir (carieer) lebih menunjuk pada pekerjaan atau jabatan yang ditekuni dan diyakini sebagai panggilan hidup, yang meresapi seluruh alam pikiran dan perasaan seseorang, serta mewarnai seluruh gaya hidupnya (Winkel, 1991). Maka dari itu pemilihan karir lebih memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang daripada kalau sekedar mendapat pekerjaan yang sifatnya sementara waktu.
Mengingat betapa pentingnya masalah karir dalam kehidupan manusia, maka sejak dini anak perlu dipersiapkan dan dibantu untuk merencanakan hari depan yang lebih cerah, dengan cara memberikan pendidikan dan bimbingan karir yang berkelanjutan.
B. Rumusan Masalah
Dari paparan latar belakang di atas, maka berikut adalah rumusan masalah yang menjadi acuan penulis di dalam menyusun makalah ini, yaitu :
1. Apa yang dimaksud dengan karir?
2. Bagaimana perkembangan karir pada anak SD?
3. Bagaimana orientasi karir bagi anak usia SD?
C. Tujuan Penulisan
Adapun beberapa tujuan yang ingin dicapai adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengertian karir.
2. Untuk mengetahui perkembangan karir pada anak SD.
3. Untuk mengetahui orientasi karir bagi anak usiaSD.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Karir
Karir adalah perjalanan hidup individu yang bermakna melalui serangkaian sukses-sukses dalam hidup. Karir merupakan kebutuhan yang harus terus ditumbuhkan dalam diri seseorang tenaga kerja, sehingga mampu mendorong kemampuan kerjanya. Perkembangan karir harus dilakukan melalui penumbuhan kebutuhan karir tenaga kerja menciptakan kondisi dan kesempatan pengembangan karir serta melakukan penyesuaian antara keduanya melalui berbagai mutasi personal (Bambang Wahyudi, 161).
Secara umum dapat dikatakan bahwa suatu karir akan berisi kenaikan tingkat dari tanggung jawab, kekuasaan dan pendapatan seseorang (Bambang Wahyudi, 162). Pandangan yang lebih luas daripada karir adalah sebagai suatu rangkaian atas sikap dan perilaku yang berkaitan dengan aktivitas pekerjaan dan pengalaman sepanjang kehidupan seseorang (Bernardin, 194). Desain karir mulai tampak sejak tahap pertumbuhan karir (grow stages), yang ditandai dengan adanya sikap keingintahuan anak terhadap jenis karir tertentu sampai tahap penurunan. Dengan adanya dorongan keingintahuan anak mulai mengeksplorasi karir yang menarik baginya. Pada akhir masa pertumbuhan karir, keingintahuan dan eksplorasi yang anak lakukan ditunjang dengan berkembangnya kapasitas-kapasitas dasar individu.
Sesuatu disebut karir jika mengimplikasikan adanya :
1. Pendidikan yang diwujudkan dengan keahlian tertentu
2. Keberhasilan
3. Dedikasi atau komitmen
4. Kebermaknaan personal dan financial
Karir terentang sejak sebelum bekerja, pada saat bekerja, dan masa-masa mengakhiri pekerjaan.
B. Perkembangan Karir Anak SD
1. Perkembangan karir anak usia SD menurut Ginzberg
Teori perkembangan karir Ginzberg pertama kali dikembangkan pada tahun 1951 kemudian teori ini di revisi pada tahun 1970 yang hasilnya sebagai berikut. Pertama, proses pilihan karir berlangsung terus sepanjang kehidupan. Kedua, adanya pembatasan pilihan karir pada irreversibilitas tidak mesti berarti bahwa pilihan itu bersifat menentukan. Ketiga, kompromi bukan hanya sekali saja, tetapi bisa jadi terjadi seumur hidup dalam rangka optimasi karir.
Menurut Ginzberg (Yost & Corbishley, 1987 : 6) proses pemilihan karir mencakup tiga tahapan perkembangan, yaitu tahap fantasi, tentatif, dan realistik. Tahap fantasi terjadi sejak awal kehidupan sampai sekitar usia 11 tahunan. Tahap ini ditandai oleh minat karir yang tidak realistis. Pilihan karir lebih didasarkan hanya kepada kesan atau hayalan belaka. Misalnya, anak umur lima tahun ingin menjadi dokter karena umumnya dokter bermobil dan berpenghasilan banyak dari praktek swastanya. Anak seolah percaya bahwa dia bisa jadi apa saja dan ini berdasarkan kesan yang diperolehnya dari orang disekitarnya atau lingkungan kerja tertentu.
Tahap tentatif umumnya terjadi pada usia 11-18 tahunan. Pada masa ini individu akan
Karir adalah perjalanan hidup individu yang bermakna melalui serangkaian sukses-sukses dalam hidup. Karir merupakan kebutuhan yang harus terus ditumbuhkan dalam diri seseorang tenaga kerja, sehingga mampu mendorong kemampuan kerjanya. Perkembangan karir harus dilakukan melalui penumbuhan kebutuhan karir tenaga kerja menciptakan kondisi dan kesempatan pengembangan karir serta melakukan penyesuaian antara keduanya melalui berbagai mutasi personal (Bambang Wahyudi, 161).
Secara umum dapat dikatakan bahwa suatu karir akan berisi kenaikan tingkat dari tanggung jawab, kekuasaan dan pendapatan seseorang (Bambang Wahyudi, 162). Pandangan yang lebih luas daripada karir adalah sebagai suatu rangkaian atas sikap dan perilaku yang berkaitan dengan aktivitas pekerjaan dan pengalaman sepanjang kehidupan seseorang (Bernardin, 194). Desain karir mulai tampak sejak tahap pertumbuhan karir (grow stages), yang ditandai dengan adanya sikap keingintahuan anak terhadap jenis karir tertentu sampai tahap penurunan. Dengan adanya dorongan keingintahuan anak mulai mengeksplorasi karir yang menarik baginya. Pada akhir masa pertumbuhan karir, keingintahuan dan eksplorasi yang anak lakukan ditunjang dengan berkembangnya kapasitas-kapasitas dasar individu.
Sesuatu disebut karir jika mengimplikasikan adanya :
1. Pendidikan yang diwujudkan dengan keahlian tertentu
2. Keberhasilan
3. Dedikasi atau komitmen
4. Kebermaknaan personal dan financial
Karir terentang sejak sebelum bekerja, pada saat bekerja, dan masa-masa mengakhiri pekerjaan.
B. Perkembangan Karir Anak SD
1. Perkembangan karir anak usia SD menurut Ginzberg
Teori perkembangan karir Ginzberg pertama kali dikembangkan pada tahun 1951 kemudian teori ini di revisi pada tahun 1970 yang hasilnya sebagai berikut. Pertama, proses pilihan karir berlangsung terus sepanjang kehidupan. Kedua, adanya pembatasan pilihan karir pada irreversibilitas tidak mesti berarti bahwa pilihan itu bersifat menentukan. Ketiga, kompromi bukan hanya sekali saja, tetapi bisa jadi terjadi seumur hidup dalam rangka optimasi karir.
Menurut Ginzberg (Yost & Corbishley, 1987 : 6) proses pemilihan karir mencakup tiga tahapan perkembangan, yaitu tahap fantasi, tentatif, dan realistik. Tahap fantasi terjadi sejak awal kehidupan sampai sekitar usia 11 tahunan. Tahap ini ditandai oleh minat karir yang tidak realistis. Pilihan karir lebih didasarkan hanya kepada kesan atau hayalan belaka. Misalnya, anak umur lima tahun ingin menjadi dokter karena umumnya dokter bermobil dan berpenghasilan banyak dari praktek swastanya. Anak seolah percaya bahwa dia bisa jadi apa saja dan ini berdasarkan kesan yang diperolehnya dari orang disekitarnya atau lingkungan kerja tertentu.
Tahap tentatif umumnya terjadi pada usia 11-18 tahunan. Pada masa ini individu akan
Perkembangan Peserta Didik Perkembangan Biologis
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Didalam perangkat kemampuan atau profil kemampuan lulusan pendidikan guru sekolah dasar disebutkan bahwa salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah pemahaman mendalam tentang peserta didik penerima layanan. Pemahaman ini akan memungkinkan guru mengambil berbagai keputusan didalam merancang dan melaksanakan kegiatan pendidikan, sehingga dengan demikian diharapkan layanan diberikan dengan lebih efektif.
Penulisan makalah ini disiapkan secara khusus untuk memenuhi tugas mata kuliah Perkembangan Peserta Didik pada program pendidikan guru sekolah dasar (PGSD). Untuk itu lingkup isi dan bahasannya disesuaikan dengan materi yang sedang diajarkan.
Meskipun makalah ini disiapkan secara khusus untuk keperluan perkuliahan di PGSD, ini tidak bererti bahwa makalah ini hanya satu-satunya sumber. Yang diharapkan adalah justru sebaliknya yakni anda menggunakan berbagai sumber lain untuk mempelajari materi ini.
Dengan membaca makalah ini diharapkan pembaca memperoleh pemahaman konseptual tentang perkembangan anak usia SD khususnya perkembangan biologis.
1.2 Rumusan Masalah
Dalam perumusan masalah ini,penulis mengemukakan beberapa masalah yang timbul dan menggali kembali tentang penataan kalimat.Adapun permasalahannya sebagai berikut:
• Apa definisi perkembangan?
• Apa definisi perkembangan biologis?
• Apa saja yang termasuk dalam perkembangan biologis?
• Bagaimana implikasi perkembangn biologis pada pembelajaran anak usia SD?
1.3 Tujuan
Tujuan dari makalah ini berdasarkan permasalahan yaitu:
• Mengetahui definisi perkembangan.
• Mengetahui definisi perkembangan biologis.
• Mengetahui apa yang termasuk dalam perkembangan biologis.
• Dapat menjelaskan bagaimana perkembangan biologis pada pembelajaran anak usia SD.
Didalam perangkat kemampuan atau profil kemampuan lulusan pendidikan guru sekolah dasar disebutkan bahwa salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah pemahaman mendalam tentang peserta didik penerima layanan. Pemahaman ini akan memungkinkan guru mengambil berbagai keputusan didalam merancang dan melaksanakan kegiatan pendidikan, sehingga dengan demikian diharapkan layanan diberikan dengan lebih efektif.
Penulisan makalah ini disiapkan secara khusus untuk memenuhi tugas mata kuliah Perkembangan Peserta Didik pada program pendidikan guru sekolah dasar (PGSD). Untuk itu lingkup isi dan bahasannya disesuaikan dengan materi yang sedang diajarkan.
Meskipun makalah ini disiapkan secara khusus untuk keperluan perkuliahan di PGSD, ini tidak bererti bahwa makalah ini hanya satu-satunya sumber. Yang diharapkan adalah justru sebaliknya yakni anda menggunakan berbagai sumber lain untuk mempelajari materi ini.
Dengan membaca makalah ini diharapkan pembaca memperoleh pemahaman konseptual tentang perkembangan anak usia SD khususnya perkembangan biologis.
1.2 Rumusan Masalah
Dalam perumusan masalah ini,penulis mengemukakan beberapa masalah yang timbul dan menggali kembali tentang penataan kalimat.Adapun permasalahannya sebagai berikut:
• Apa definisi perkembangan?
• Apa definisi perkembangan biologis?
• Apa saja yang termasuk dalam perkembangan biologis?
• Bagaimana implikasi perkembangn biologis pada pembelajaran anak usia SD?
1.3 Tujuan
Tujuan dari makalah ini berdasarkan permasalahan yaitu:
• Mengetahui definisi perkembangan.
• Mengetahui definisi perkembangan biologis.
• Mengetahui apa yang termasuk dalam perkembangan biologis.
• Dapat menjelaskan bagaimana perkembangan biologis pada pembelajaran anak usia SD.
BAB II
ISI DAN PEMBAHASAN
ISI DAN PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Perkembangan
Perkembangn adalah perubahan yang menuju kearah yang lebih maju, dewasa atau lebih matang. Perubahan itu terjadi dalam suatu proses, karna itu biasanya orang berbicara tentang proses perkembangan. Jadi, Perkembangan biologis adalah sebuah perkembangan revolusi manusia secara kedepan yang mencakup perubahan-perubahan dalam tubuh individu seperti pertumbuhan otak, otot sistem syaraf, struktur tulang, hormon, organ-organ indrawi dan sejenisnya.
2.2 Fase-fase Perkembangan
• Pengertian dan kriteria menentukan fase perkembangan
Fase perkembangan dapat diartikan sebagai penahapan atau pembabakan rentang perjalanan kehidupan individu yang diwarnai ciri-ciri khusus atau pola-pola tingkah laku tertentu. Mengenai masalah pembabakan atau periodisasi perkembangan ini para ahli berbeda pendapat. Pendapat-pendapat itu secara garis besarnya dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu
Perkembangn adalah perubahan yang menuju kearah yang lebih maju, dewasa atau lebih matang. Perubahan itu terjadi dalam suatu proses, karna itu biasanya orang berbicara tentang proses perkembangan. Jadi, Perkembangan biologis adalah sebuah perkembangan revolusi manusia secara kedepan yang mencakup perubahan-perubahan dalam tubuh individu seperti pertumbuhan otak, otot sistem syaraf, struktur tulang, hormon, organ-organ indrawi dan sejenisnya.
2.2 Fase-fase Perkembangan
• Pengertian dan kriteria menentukan fase perkembangan
Fase perkembangan dapat diartikan sebagai penahapan atau pembabakan rentang perjalanan kehidupan individu yang diwarnai ciri-ciri khusus atau pola-pola tingkah laku tertentu. Mengenai masalah pembabakan atau periodisasi perkembangan ini para ahli berbeda pendapat. Pendapat-pendapat itu secara garis besarnya dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu
Perkembangan Peserta Didik Perkembangan Bahasa
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Setiap manusia, dalam hal ini khususnya peserta didik akan mengalami berbagai perkembangan dalam fase kehidupannya. Antara lain perkembangan biologis, perkembangan perseptual, perkembangan kognitif, perkembangan bahasa dan perkembangan kemandirian.
Dalam makalah ini penulis akan menjelaskan salah satu dari perkembangan-perkembangan tersebut yaitu perkembangan bahasa.
Berpikir adalah daya yang paling utama dan merupakan ciri yang khas yang membedakan manusia dengan hewan. Manusia dapat berpikir karena manusia mempunyai bahasa, sedangkan hewan tidak. Bahasa hewan bukanlah bahasa seperti yang dimiliki manusia. Bahasa hewan adalah bahasa insting yang tidak perlu dipelajari dan diajarkan. Bahasa manusia adalah hasil dari kebudayaan yang harus dipelajari dan diajarkan.
Dengan bahasa manusia dapat memberi nama kepada segala sesuatu baik yang terlihat maupun yang tidak terlihat. Semua benda, nama sifat, pekerjaan, dan hal yang yang abstrak, diberi nama. Secara singkat bahasa adalah alat yang terpenting bagi manusia.
B. Rumusan Masalah
Berikut adalah rumusan masalah yang akan dibahas dalam makalah ini, yaitu:
1. Apa itu pengertian perkembangan bahasa?
2. Apa saja tugas-tugas perkembangan bahasa?
3. Apa saja tahap-tahap perkembangan bahasa?
4. Apa saja tipe-tipe perkembangan bahasa?
5. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa?
C. Tujuan
Berikut adalah tujuan yang akan dibahas dalam makalah ini, yaitu:
1. Untuk mengetahui pengertian perkembangan bahasa.
2. Untuk mengetahui tugas-tugas perkembangan bahasa.
3. Untuk mengetahui tahap-tahap perkembangan bahasa.
4. Untuk mengetahui tipe-tipe perkembangan bahasa.
5. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa.
Dalam makalah ini penulis akan menjelaskan salah satu dari perkembangan-perkembangan tersebut yaitu perkembangan bahasa.
Berpikir adalah daya yang paling utama dan merupakan ciri yang khas yang membedakan manusia dengan hewan. Manusia dapat berpikir karena manusia mempunyai bahasa, sedangkan hewan tidak. Bahasa hewan bukanlah bahasa seperti yang dimiliki manusia. Bahasa hewan adalah bahasa insting yang tidak perlu dipelajari dan diajarkan. Bahasa manusia adalah hasil dari kebudayaan yang harus dipelajari dan diajarkan.
Dengan bahasa manusia dapat memberi nama kepada segala sesuatu baik yang terlihat maupun yang tidak terlihat. Semua benda, nama sifat, pekerjaan, dan hal yang yang abstrak, diberi nama. Secara singkat bahasa adalah alat yang terpenting bagi manusia.
B. Rumusan Masalah
Berikut adalah rumusan masalah yang akan dibahas dalam makalah ini, yaitu:
1. Apa itu pengertian perkembangan bahasa?
2. Apa saja tugas-tugas perkembangan bahasa?
3. Apa saja tahap-tahap perkembangan bahasa?
4. Apa saja tipe-tipe perkembangan bahasa?
5. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa?
C. Tujuan
Berikut adalah tujuan yang akan dibahas dalam makalah ini, yaitu:
1. Untuk mengetahui pengertian perkembangan bahasa.
2. Untuk mengetahui tugas-tugas perkembangan bahasa.
3. Untuk mengetahui tahap-tahap perkembangan bahasa.
4. Untuk mengetahui tipe-tipe perkembangan bahasa.
5. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa.
BAB II
PEMBAHASAN
PEMBAHASAN
A. Pengertian Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh seseorang dalam pergaulannya atau hubungannya dengan orang lain. Perkembangan bahasa adalah meningkatnya kemampuan penguasaan alat berkomunikasi, baik alat komunikasi dengan cara lisan, tertulis, maupun dengan tanda-tanda dan isyarat.
Penggunaan bahasa menjadi efektif sejak seseorang memerlukan komunikasi dengan orang lain. Sejalan dengan perkembangan hubungan sosial, maka perkembangan seseorang (bayi-anak) di mulai dengan meraba (suara atau bunyi tanpa arti) dan diikuti dengan bahasa satu suku kata, dua suku kata, menyusun kalimat sederhana, dan seterusnya melakukan sosialisasi dengan menggunakan bahasa yang kompleks sesuai dengan tingkat perilaku sosial.
Perkembangan pikiran individu tampak dalam perkembangan bahasa. Perkembangan pikiran itu dimulai pada usia 1,6-2,0 tahun, yaitu pada saat anak dapat menyusun dua atau tiga kata. Berikut laju perkembangannya:
1. Usia 1,6 tahun, anak dapat menyusun pendapat positif. Misalnya, “Ibu duduk”.
2. Usia 2,6 tahun, anak dapat menyusun pendapat negative. Misalnya, “Ibu tidak duduk”.
3. Pada usia selanjutnya anak dapat menyusun pendapat berupa keritikan (Ini jelek), keragu-raguan (mungkin), dan menarik kesimpulan analogi (Ketika anak melihat Ibunya tidur karena sakit, maka setiap dia melihat ibunya tidur dia menggap ibinya sakit).
B. Komponen Bahasa
Bahasa dapat dibagi ke dalam tiga komponen utama yaitu:
1. Bentuk (form) yang mencakup:
a. Morfologi yaitu ilmu yang membicarakan morfem dan bagaimana morfem itu dibentuk menjadi kata (Mar’at, 2001:61). Sedangkan morfem adalah bentuk linguistik yang paling kecil. Misalnya: tidur, jalan, ber-, ke-, -an, dingin dan sebagainya.
b. Sintaksis yaitu bagian dari tata bahasa yang mempelajari dasar-dasar dan proses-proses pembentukan kalimat dalam suatu bahasa.
c. Fonologi yaitu salah satu bagian dari tata bahasa yang mempelajari bunyi-bunyi bahasa pada umumnya.
2. Isi (content) mencakup:
a. Semantik yaitu studi mengenai arti atau makna suatu perkataan atau kalimat.
3. Penggunaan (use) mencakup:
a. Pragmatik yaitu penggunaan bahasa untuk mengekspresikan intention dan agar seseorang mengerjakan sesuatu. Dalam hal ini kita melihat interaksi bahasa dan sosialisasi.
Semua komponen bahasa tersebut digunakan manusia untuk
Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh seseorang dalam pergaulannya atau hubungannya dengan orang lain. Perkembangan bahasa adalah meningkatnya kemampuan penguasaan alat berkomunikasi, baik alat komunikasi dengan cara lisan, tertulis, maupun dengan tanda-tanda dan isyarat.
Penggunaan bahasa menjadi efektif sejak seseorang memerlukan komunikasi dengan orang lain. Sejalan dengan perkembangan hubungan sosial, maka perkembangan seseorang (bayi-anak) di mulai dengan meraba (suara atau bunyi tanpa arti) dan diikuti dengan bahasa satu suku kata, dua suku kata, menyusun kalimat sederhana, dan seterusnya melakukan sosialisasi dengan menggunakan bahasa yang kompleks sesuai dengan tingkat perilaku sosial.
Perkembangan pikiran individu tampak dalam perkembangan bahasa. Perkembangan pikiran itu dimulai pada usia 1,6-2,0 tahun, yaitu pada saat anak dapat menyusun dua atau tiga kata. Berikut laju perkembangannya:
1. Usia 1,6 tahun, anak dapat menyusun pendapat positif. Misalnya, “Ibu duduk”.
2. Usia 2,6 tahun, anak dapat menyusun pendapat negative. Misalnya, “Ibu tidak duduk”.
3. Pada usia selanjutnya anak dapat menyusun pendapat berupa keritikan (Ini jelek), keragu-raguan (mungkin), dan menarik kesimpulan analogi (Ketika anak melihat Ibunya tidur karena sakit, maka setiap dia melihat ibunya tidur dia menggap ibinya sakit).
B. Komponen Bahasa
Bahasa dapat dibagi ke dalam tiga komponen utama yaitu:
1. Bentuk (form) yang mencakup:
a. Morfologi yaitu ilmu yang membicarakan morfem dan bagaimana morfem itu dibentuk menjadi kata (Mar’at, 2001:61). Sedangkan morfem adalah bentuk linguistik yang paling kecil. Misalnya: tidur, jalan, ber-, ke-, -an, dingin dan sebagainya.
b. Sintaksis yaitu bagian dari tata bahasa yang mempelajari dasar-dasar dan proses-proses pembentukan kalimat dalam suatu bahasa.
c. Fonologi yaitu salah satu bagian dari tata bahasa yang mempelajari bunyi-bunyi bahasa pada umumnya.
2. Isi (content) mencakup:
a. Semantik yaitu studi mengenai arti atau makna suatu perkataan atau kalimat.
3. Penggunaan (use) mencakup:
a. Pragmatik yaitu penggunaan bahasa untuk mengekspresikan intention dan agar seseorang mengerjakan sesuatu. Dalam hal ini kita melihat interaksi bahasa dan sosialisasi.
Semua komponen bahasa tersebut digunakan manusia untuk
Hakekat Perkembangan Peserta Didik
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan adalah pola perubahan organisme (individu) baik dalam struktur maupun fungsi (fisik maupun psikis) yang terjadi secara teratur dan terorganisir serta berlangsung sepanjang hayat.
Setiap manusia mengalami perkembangan, perkembangan anak manusia merupakan sesuatu yang kompleks. Artinya, banyak faktor yang berpengaruh dan saling berhubungan dalam berlangsungnya proses perkembangan anak, baik unsur internal (hereditas) maupun unsur eksternal (sosial).
Banyaknya berbagai pandangan dan teori dalam menjelaskan fenomena-fenomena perkembangan anak, membuat semakin kayanya pengetahuan tentang perkembangan anak.
Gambaran pembahasan tentang perkembangan diatas menyarankan dibutuhkannya suatu cara penyajian yang runtut dan cukup detail. Penyajian yang seperti itu dapat membantu kita dalam mempelajarinya. Oleh karena itu sebelum mempelajarinya secara detail, terlebih dahulu kita perlu mempelajari dan memahami konsep-konsep pokok perkembangan.
Perkembangan adalah pola perubahan organisme (individu) baik dalam struktur maupun fungsi (fisik maupun psikis) yang terjadi secara teratur dan terorganisir serta berlangsung sepanjang hayat.
Setiap manusia mengalami perkembangan, perkembangan anak manusia merupakan sesuatu yang kompleks. Artinya, banyak faktor yang berpengaruh dan saling berhubungan dalam berlangsungnya proses perkembangan anak, baik unsur internal (hereditas) maupun unsur eksternal (sosial).
Banyaknya berbagai pandangan dan teori dalam menjelaskan fenomena-fenomena perkembangan anak, membuat semakin kayanya pengetahuan tentang perkembangan anak.
Gambaran pembahasan tentang perkembangan diatas menyarankan dibutuhkannya suatu cara penyajian yang runtut dan cukup detail. Penyajian yang seperti itu dapat membantu kita dalam mempelajarinya. Oleh karena itu sebelum mempelajarinya secara detail, terlebih dahulu kita perlu mempelajari dan memahami konsep-konsep pokok perkembangan.
B. Rumusan Masalah
1) Apa yang dimaksud dengan perkembangan dan peserta didik ?
2) Jelaskan apa yang dimaksud perkembangan individu sebagai peserta didik ?
3) Bagaimana karakteristik peserta didik ?
4) Faktor apa saja yang mempengaruhi perkembangan peserta didik
5) Jelaskan bagaimana perkembangan sebagai proses holistik dari aspek biologis, kognitif dan psikososial !
1) Apa yang dimaksud dengan perkembangan dan peserta didik ?
2) Jelaskan apa yang dimaksud perkembangan individu sebagai peserta didik ?
3) Bagaimana karakteristik peserta didik ?
4) Faktor apa saja yang mempengaruhi perkembangan peserta didik
5) Jelaskan bagaimana perkembangan sebagai proses holistik dari aspek biologis, kognitif dan psikososial !
C. Tujuan
1) Untuk memahami pengertian perkembangan dan peserta didik.
2) Untuk memahami perkembangan individu sebagai peserta didik.
3) Untuk memahami karakteristik peserta didik.
4) Untuk mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi perkembangan peserta didik
5) Untuk mengetahui gambaran perkembangan sebagai proses holistik dari aspek biologis, kognitif dan psikososial.
1) Untuk memahami pengertian perkembangan dan peserta didik.
2) Untuk memahami perkembangan individu sebagai peserta didik.
3) Untuk memahami karakteristik peserta didik.
4) Untuk mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi perkembangan peserta didik
5) Untuk mengetahui gambaran perkembangan sebagai proses holistik dari aspek biologis, kognitif dan psikososial.
D. Sistematika Penulisan
Tugas makalah ini terdiri atas empat bab. Bab I mengemukakan latar belakang penulisan, rumusan masalah, tujuan penulisan, dan sistematika penulisan. Bab II mengemukaan pengertian perkembangan dan peserta didik, perkembangan individu sebagai peserta didik,karakteristik peserta didik, faktor yang mempengaruhi perkembangan peserta didik dan perkembangan sebagai proses holistik dari aspek biologis, kognitif dan psikososial. Bab III mengemukakan implikasi hakikat perkembangan peserta didik dalam proses belajar dan mengajar di sekolah dasar. Bab IV mengemukakan kesimpulan dan saran .
Tugas makalah ini terdiri atas empat bab. Bab I mengemukakan latar belakang penulisan, rumusan masalah, tujuan penulisan, dan sistematika penulisan. Bab II mengemukaan pengertian perkembangan dan peserta didik, perkembangan individu sebagai peserta didik,karakteristik peserta didik, faktor yang mempengaruhi perkembangan peserta didik dan perkembangan sebagai proses holistik dari aspek biologis, kognitif dan psikososial. Bab III mengemukakan implikasi hakikat perkembangan peserta didik dalam proses belajar dan mengajar di sekolah dasar. Bab IV mengemukakan kesimpulan dan saran .
BAB II
PEMBAHASAN
PEMBAHASAN
A. PENGERTIAN PERKEMBANGAN DAN PESERTA DIDIK
Setiap organisme, baik manusia maupun hewan, pasti mengalami perkembangan selama hidupnya. Perkembangan ini meliputi seluruh bagian dengan keadaan yang dimiliki oleh organisme tersebut. Berikut beberapa pengertian dari perkembangan :
a) Dalam Dictionary of Psychology (1972) dan The Penguin dictionary of psychology (1986) arti perkembangan pada prinsipnya adalah tahapan-tahapan perubahan yang progresif yang terjadi dalam rentang kehidupan manusia dan organisme lainnya,tanpa membedakan aspek-aspek yang terdapat dalam diri organisme-organisme tersebut.
b) Perkembangan adalah pola perubahan individu yang berawal pada masa konsepsi dan terus berlanjut sepanjang hayat.(Ernawulan)
c) Menurut Werner (1957),perkembangan sesuai dengan prinsip orthogenetis,yaitu perkembangan berlangsung dari keadaan global dan kurang berdiferensiasi sampai pada keadaan diferensiasi ,artikulasi,dan integrasi meningkat secara bertahap.
d) Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1991), perkembangan adalah
Setiap organisme, baik manusia maupun hewan, pasti mengalami perkembangan selama hidupnya. Perkembangan ini meliputi seluruh bagian dengan keadaan yang dimiliki oleh organisme tersebut. Berikut beberapa pengertian dari perkembangan :
a) Dalam Dictionary of Psychology (1972) dan The Penguin dictionary of psychology (1986) arti perkembangan pada prinsipnya adalah tahapan-tahapan perubahan yang progresif yang terjadi dalam rentang kehidupan manusia dan organisme lainnya,tanpa membedakan aspek-aspek yang terdapat dalam diri organisme-organisme tersebut.
b) Perkembangan adalah pola perubahan individu yang berawal pada masa konsepsi dan terus berlanjut sepanjang hayat.(Ernawulan)
c) Menurut Werner (1957),perkembangan sesuai dengan prinsip orthogenetis,yaitu perkembangan berlangsung dari keadaan global dan kurang berdiferensiasi sampai pada keadaan diferensiasi ,artikulasi,dan integrasi meningkat secara bertahap.
d) Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1991), perkembangan adalah
Jumat, 08 November 2013
Perkembangan Peserta Didik Faktor Lingkungan Masyarakat
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Secara genetik, anak diyakini telah memiliki bawaan-bawaan tertentu sebagai potensi dasar untuk berkembang. Namun, bagaimana potensi-potensi bawaan itu berkembang tidak terlepas dari pengaruh kondisi lingkungan tempat individu berkembang. Pengaruh-pengaruh interaktif bawaan lingkungan inilah yang akan menentukan proses perkembangan anak.
Ada tiga lingkungan perkembangan yang lazim kita kenal, yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dalam konteks pendidikan, tiga macam lingkungan itu dikenal sebagai tripusat pendidikan. Masing-masing lingkungan perkembangan di atas memberikan kontribusi tertentu terhadap perkembangan anak. Namun, bentuk pengaruh dari masing-masing lingkungan tersebut tidak bisa dipilah-pilah secara pasti. Dalam hal ini kita diharapkan dapat memahami proses interaktif yang terjadi pada masing-masing lingkungan tersebut serta kemungkinan-kemungkinan pengaruhnya terhadap perkembangan anak.
Oleh karena itu, kami ingin memiliki pengetahuan yang memadai mengenai faktor lingkungan masyarakat terhadap perkembangan peserta didik.
B. Rumusan Masalah
Dalam penyusunan makalah ini penulis merumuskan beberapa masalah, di antaranya sebagai berikut.
1. Apa yang mempengaruhi perkembangan peserta didik di lingkungan masyarakat ?
2. Bagaimana hubungan teman sebaya terhadap perkembangan peserta didik?
3. Bagaimana pengaruh persahabatan terhadap perkembangan peserta didik?
4. Bagaimana pengaruh media informasi terhadap perkembangan peserta didik?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan dari penulisan makalah ini di antaranya:
1. Mengetahui yang mempengaruhi perkembangan peserta didik.
2. Mengetahui hubungan teman sebaya terhadap perkembangan peserta didik.
3. Mengetahui pengaruh persahabatan terhadap perkembangan peserta didik.
4. Mengetahui pengaruh media informasi terhadap perkembangan peserta didik.
D. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dalam penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut: Makalah ini terdiri dari tiga Bab. Bab I Pendahuluan berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan penulisan, dan sistematika penulisan. Bab II berisi pembahasan yang membahas tentang lingkungan masyarakat, hubungan dengan teman sebaya, pengaruh persahabatan terhadap perkembangan peserta didik dan pengaruh media informasi, yang selanjutnya Bab III berisi kesimpulan.
Secara genetik, anak diyakini telah memiliki bawaan-bawaan tertentu sebagai potensi dasar untuk berkembang. Namun, bagaimana potensi-potensi bawaan itu berkembang tidak terlepas dari pengaruh kondisi lingkungan tempat individu berkembang. Pengaruh-pengaruh interaktif bawaan lingkungan inilah yang akan menentukan proses perkembangan anak.
Ada tiga lingkungan perkembangan yang lazim kita kenal, yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dalam konteks pendidikan, tiga macam lingkungan itu dikenal sebagai tripusat pendidikan. Masing-masing lingkungan perkembangan di atas memberikan kontribusi tertentu terhadap perkembangan anak. Namun, bentuk pengaruh dari masing-masing lingkungan tersebut tidak bisa dipilah-pilah secara pasti. Dalam hal ini kita diharapkan dapat memahami proses interaktif yang terjadi pada masing-masing lingkungan tersebut serta kemungkinan-kemungkinan pengaruhnya terhadap perkembangan anak.
Oleh karena itu, kami ingin memiliki pengetahuan yang memadai mengenai faktor lingkungan masyarakat terhadap perkembangan peserta didik.
B. Rumusan Masalah
Dalam penyusunan makalah ini penulis merumuskan beberapa masalah, di antaranya sebagai berikut.
1. Apa yang mempengaruhi perkembangan peserta didik di lingkungan masyarakat ?
2. Bagaimana hubungan teman sebaya terhadap perkembangan peserta didik?
3. Bagaimana pengaruh persahabatan terhadap perkembangan peserta didik?
4. Bagaimana pengaruh media informasi terhadap perkembangan peserta didik?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan dari penulisan makalah ini di antaranya:
1. Mengetahui yang mempengaruhi perkembangan peserta didik.
2. Mengetahui hubungan teman sebaya terhadap perkembangan peserta didik.
3. Mengetahui pengaruh persahabatan terhadap perkembangan peserta didik.
4. Mengetahui pengaruh media informasi terhadap perkembangan peserta didik.
D. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dalam penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut: Makalah ini terdiri dari tiga Bab. Bab I Pendahuluan berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan penulisan, dan sistematika penulisan. Bab II berisi pembahasan yang membahas tentang lingkungan masyarakat, hubungan dengan teman sebaya, pengaruh persahabatan terhadap perkembangan peserta didik dan pengaruh media informasi, yang selanjutnya Bab III berisi kesimpulan.
BAB II
ISI
ISI
A. Lingkungan Masyarakat
Masyarakat tempat anak-anak hidup dan bergaul dengan anak-anak dan orang dewasa lainnya juga merupakan lingkungan perkembangan yang memiliki peran dan pengaruh tertentu dalam pembentukan kepribadian dan perilaku anak. Di sana mereka bergaul, melihat orang-orang berperilaku, menyaksikan berbagai peristiwa, dan di sana pula mereka menemukan sejumlah aturan dan tuntutan yang seharusnya dipenuhi oleh yang bersangkutan. Pengalaman-pengalaman interaksional anak pada masyarakat ini akan memberi kontribusi tersendiri dalam pembentukan perilaku dan perkembangan pribadi anak.
Bila dihubungkan dengan lingkungan rumah dan sekolah, lingkungan masyarakat itu bisa mendukung apa yang dikembangkan di rumah dan di sekolah, tetapi bisa pula sebaliknya. Sebagai contoh, lingkungan masyarakat pesantren yang pada masyarakat itu dijungjung tinggi nilai-nilai agama merupakan suatu lahan yang subur bagi keluarga dan anak untuk membina kehidupan berperilaku agama, lingkungan masyarakat akademik merupakan lahan yang subur untuk menumbuhkan minat akademik anak, begitu pula lingkungan masyarakat bisnis merupakan lingkungan yang subur untuk menumbuhkan minat bisnis anak-anak. Dengan demikian, jika rumah dan sekolah mengembangkan suatu budaya atau nilai tertentu yang relevan dengan apa yang berkembang di masyarakat, maka kecenderungan pengaruhnya akan saling mendukung sehingga peluang pencapaiannya akan sangat besar.
Namun tidak selamanya budaya-budaya baik yang dikembangkan di rumah dan di sekolah itu sejalan dengan apa yang terjadi di masyarakat. Sementara di rumah dan di sekolah tidak pernah di ajarkan untuk mencuri, untuk berkelahi, menghianati orang lain, dan sebagainya akan tetapi semua hal itu di masyarakat terjadi. Kondisi demikian tentunya akan menimbulkan sejumlah pertanyaan, sikap kritis, dan bahkan mungkin kebingungan pada diri anak. Di sinilah perlunya ikatan psikologis yang kuat antara keluarga dengan anak sehingga keluarga tetap dipercaya sebagai tempat yang baik untuk membicarakan dan memahami berbagai permasalahan yang terjadi di masyarakat.
Berbeda dengan kasus keluarga dan sekolah, di lingkungan masyarakat susah menentukan siapa yang sebenarnya paling bertanggung jawab. Di rumah, orangtua bisa didudukkan sebagai orang yang paling bertanggung jawab, di sekolah guru juga bisa diposisikan sebagai orang yang paling bertanggung jawab, tapi di masyarakat tidak ada yang bertanggung jawab. Sekalipun di masyarakat ada tokoh masyarakat, tokoh agama, penguasa, dll namun posisi mereka sangat berbeda dengan orangtua di rumah dan guru di sekolah. Karena itu pada akhirnya tanggung jawab itu akan kembali kepada
Masyarakat tempat anak-anak hidup dan bergaul dengan anak-anak dan orang dewasa lainnya juga merupakan lingkungan perkembangan yang memiliki peran dan pengaruh tertentu dalam pembentukan kepribadian dan perilaku anak. Di sana mereka bergaul, melihat orang-orang berperilaku, menyaksikan berbagai peristiwa, dan di sana pula mereka menemukan sejumlah aturan dan tuntutan yang seharusnya dipenuhi oleh yang bersangkutan. Pengalaman-pengalaman interaksional anak pada masyarakat ini akan memberi kontribusi tersendiri dalam pembentukan perilaku dan perkembangan pribadi anak.
Bila dihubungkan dengan lingkungan rumah dan sekolah, lingkungan masyarakat itu bisa mendukung apa yang dikembangkan di rumah dan di sekolah, tetapi bisa pula sebaliknya. Sebagai contoh, lingkungan masyarakat pesantren yang pada masyarakat itu dijungjung tinggi nilai-nilai agama merupakan suatu lahan yang subur bagi keluarga dan anak untuk membina kehidupan berperilaku agama, lingkungan masyarakat akademik merupakan lahan yang subur untuk menumbuhkan minat akademik anak, begitu pula lingkungan masyarakat bisnis merupakan lingkungan yang subur untuk menumbuhkan minat bisnis anak-anak. Dengan demikian, jika rumah dan sekolah mengembangkan suatu budaya atau nilai tertentu yang relevan dengan apa yang berkembang di masyarakat, maka kecenderungan pengaruhnya akan saling mendukung sehingga peluang pencapaiannya akan sangat besar.
Namun tidak selamanya budaya-budaya baik yang dikembangkan di rumah dan di sekolah itu sejalan dengan apa yang terjadi di masyarakat. Sementara di rumah dan di sekolah tidak pernah di ajarkan untuk mencuri, untuk berkelahi, menghianati orang lain, dan sebagainya akan tetapi semua hal itu di masyarakat terjadi. Kondisi demikian tentunya akan menimbulkan sejumlah pertanyaan, sikap kritis, dan bahkan mungkin kebingungan pada diri anak. Di sinilah perlunya ikatan psikologis yang kuat antara keluarga dengan anak sehingga keluarga tetap dipercaya sebagai tempat yang baik untuk membicarakan dan memahami berbagai permasalahan yang terjadi di masyarakat.
Berbeda dengan kasus keluarga dan sekolah, di lingkungan masyarakat susah menentukan siapa yang sebenarnya paling bertanggung jawab. Di rumah, orangtua bisa didudukkan sebagai orang yang paling bertanggung jawab, di sekolah guru juga bisa diposisikan sebagai orang yang paling bertanggung jawab, tapi di masyarakat tidak ada yang bertanggung jawab. Sekalipun di masyarakat ada tokoh masyarakat, tokoh agama, penguasa, dll namun posisi mereka sangat berbeda dengan orangtua di rumah dan guru di sekolah. Karena itu pada akhirnya tanggung jawab itu akan kembali kepada
Perkembangan Peserta Didik Faktor Lingkungan Keluarga
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sejak lahir, bahkan sejak masih didalam kandungan manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan adalah perubahan yang berkenaan dengan aspek-aspek jasmaniah atau fisik, menunjukan perubahan atau penambahan secara kuantitas, yaitu penambahan dalam ukuran besar atau tinggi, contoh bertambahnya tinggi seseorang. Sedangkan perkembangan yaitu perubahan yang menyangkut aspek-aspek psikis atau rohaniah, berkenaan dengan peningkatan kualitas, yaitu peningkatan dan penyempurnaan fungsi, contoh kemampuan anak yang mampu berjalan yang sebelumnya hanya mampu merangkak.
Pertumbuhan dan perkembangan memiliki berbagai faktor yang mempengaruhi. Salah satu faktor utama yang mempengaruhi perkembangan anak adalah keluarga. Secara genetik, anak telah memiliki sifat-sifat bawaan tertentu sebagai potensi dasar untuk berkembang. Namun, berkembangnya potensan-potensi itu tidak terlepas dari pengaruh kondisi lingkungan tempat individu itu berkembang. Pengaruh-pengaruh interaktif bawaan lingkungan inilah yang akan menentukan proses perkembangan anak.
Urie Bronfrenbrenner & Ann Crouter (sigelman & Shaffer, 1995:86) mengemukakan bahwa “...lingkungan perkembangan merupakan berbagai peristiwa, situasi atau kondisi di luar organisme yang mempengaruhi atau dipengaruhi oleh perkembangan individu.”
J.P. Chaplin (1979:175) juga mengemukakan bahwa lingkungan merupakan “keseluruhan aspek atau fenomena fisik dan sosial yang mempengaruhi organisme segala sesuatu yang berada diluar individu yang meliputi fisik dan sosial budaya.” Lingkungan ini merupakan sumber seluruh informasi yang diterima individu melalui alat indra: penglihatan, penciuman, pendengaran dan rasa.
Maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan perkembangan siswa adalah keseluruhan fenomena (peristiwa, situasi atau kondisi) fisik atau sosial yang mempengaruhi atau dipengaruhi perkembangan siswa.
Ada tiga jenis lingkungan perkembangan yang lazim dikenal, yakni lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Dalam konteks pendidikan tiga macam lingkungan tersebut dikenal sebagai tripusat pendidikan.
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang sangat utama bagi perkembangan anak, sebab keluarga lingkungan pertama yang dikenal anak sejak ia lahir. Untuk itu penyusun tertarik mengkaji mengenai lingkungan keluarga sebagai pengaruh perkembangan anak.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan beberapa rumusan masalah, yakni sebagai berikut :
1. Apa yang dimaksud dengan keluarga?
2. Apa peran dan fungsi keluarga?
3. Apa faktor-faktor keluarga yang mempengaruhi perkembangan anak?
4. Apa implikasi faktor lingkungan keluarga terhadap pendidikan anak di SD?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dirumuskan, maka dapat disimpulkan beberapa tujuan yang ingin dicapai yakni sebagai berikut
1. Mengetahui pengertian keluarga.
2. Mengetahui peranan dan fingsi keluarga.
3. Mengetahui faktor-faktor keluarga yang mempengaruhi perkembangan anak.
4. Mengetahui implikasi faktor lingkungan keluarga terhadap pendidikan anak di SD.
Sejak lahir, bahkan sejak masih didalam kandungan manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan adalah perubahan yang berkenaan dengan aspek-aspek jasmaniah atau fisik, menunjukan perubahan atau penambahan secara kuantitas, yaitu penambahan dalam ukuran besar atau tinggi, contoh bertambahnya tinggi seseorang. Sedangkan perkembangan yaitu perubahan yang menyangkut aspek-aspek psikis atau rohaniah, berkenaan dengan peningkatan kualitas, yaitu peningkatan dan penyempurnaan fungsi, contoh kemampuan anak yang mampu berjalan yang sebelumnya hanya mampu merangkak.
Pertumbuhan dan perkembangan memiliki berbagai faktor yang mempengaruhi. Salah satu faktor utama yang mempengaruhi perkembangan anak adalah keluarga. Secara genetik, anak telah memiliki sifat-sifat bawaan tertentu sebagai potensi dasar untuk berkembang. Namun, berkembangnya potensan-potensi itu tidak terlepas dari pengaruh kondisi lingkungan tempat individu itu berkembang. Pengaruh-pengaruh interaktif bawaan lingkungan inilah yang akan menentukan proses perkembangan anak.
Urie Bronfrenbrenner & Ann Crouter (sigelman & Shaffer, 1995:86) mengemukakan bahwa “...lingkungan perkembangan merupakan berbagai peristiwa, situasi atau kondisi di luar organisme yang mempengaruhi atau dipengaruhi oleh perkembangan individu.”
J.P. Chaplin (1979:175) juga mengemukakan bahwa lingkungan merupakan “keseluruhan aspek atau fenomena fisik dan sosial yang mempengaruhi organisme segala sesuatu yang berada diluar individu yang meliputi fisik dan sosial budaya.” Lingkungan ini merupakan sumber seluruh informasi yang diterima individu melalui alat indra: penglihatan, penciuman, pendengaran dan rasa.
Maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan perkembangan siswa adalah keseluruhan fenomena (peristiwa, situasi atau kondisi) fisik atau sosial yang mempengaruhi atau dipengaruhi perkembangan siswa.
Ada tiga jenis lingkungan perkembangan yang lazim dikenal, yakni lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Dalam konteks pendidikan tiga macam lingkungan tersebut dikenal sebagai tripusat pendidikan.
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang sangat utama bagi perkembangan anak, sebab keluarga lingkungan pertama yang dikenal anak sejak ia lahir. Untuk itu penyusun tertarik mengkaji mengenai lingkungan keluarga sebagai pengaruh perkembangan anak.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan beberapa rumusan masalah, yakni sebagai berikut :
1. Apa yang dimaksud dengan keluarga?
2. Apa peran dan fungsi keluarga?
3. Apa faktor-faktor keluarga yang mempengaruhi perkembangan anak?
4. Apa implikasi faktor lingkungan keluarga terhadap pendidikan anak di SD?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dirumuskan, maka dapat disimpulkan beberapa tujuan yang ingin dicapai yakni sebagai berikut
1. Mengetahui pengertian keluarga.
2. Mengetahui peranan dan fingsi keluarga.
3. Mengetahui faktor-faktor keluarga yang mempengaruhi perkembangan anak.
4. Mengetahui implikasi faktor lingkungan keluarga terhadap pendidikan anak di SD.
BAB II
PEMBAHASAN
PEMBAHASAN
A. Pengertian Keluarga
M. I. Soelaeman ( 1978 : 4-5 ) mengemukakan pendapat para ahli mengenai pengertian keluarga, yaitu :
1. F. J. Brown berpendapat bahwa ditinjau dari sudut pandang sosiologis, keluarga dapat diartikan dua macam, yaitu
a. Dalam arti luas, keluarga meliputi semua pihak yang ada hubungan darah atau keturunan yang dapat dibandingkan dengan “clan” atau marga.
b. Dalam arti sempit keluarga meliputi orang tua dan anak.
2. Maciver menyebutkan lima ciri khas keluarga yang umum terdapat dimana-mana, yaitu:
a. Hubungan berpasangan dua jenis,
b. Perkawinan atau bentuk ikatan lain yang mengokohkan hubungan tersebut,
c. Pengakuan akan keturunan,
d. Kehidupan ekonomis yang diselenggarakan dan dinikmati bersama, dan
e. Kehidupan berumah tangga.
Menurut wikipedia Bahasa Indonesia:
Keluarga berasal dari bahasa Sanskerta yaitu kulawarga, ras, dan warga yang berarti anggota. Keluarga memiliki beberapa pengertian lain yaitu:
1. Keluarga adalah lingkungan yang terdapat beberapa orang yang masih memiliki hubungan darah.
2. Keluarga adalah unit terkecil dari masyarakat yang terdiri atas kepala keluarga dan beberapa orang yang terkumpul dan tinggal di suatu tempat di bawah suatu atap dalam keadaan saling ketergantungan. Keluarga sebagai kelompok sosial terdiri dari sejumlah individu, memiliki hubungan antar individu, terdapat ikatan, kewajiban, tanggung jawab di antara individu tersebut.
3. Menurut Salvicion dan Celis (1998) di dalam keluarga terdapat dua atau lebih dari dua pribadi yang tergabung karena hubungan darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan, di hidupnya dalam satu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain dan di dalam perannya masing-masing dan menciptakan serta mempertahankan suatu kebudayaan.
Ada beberapa jenis keluarga, yakni:
M. I. Soelaeman ( 1978 : 4-5 ) mengemukakan pendapat para ahli mengenai pengertian keluarga, yaitu :
1. F. J. Brown berpendapat bahwa ditinjau dari sudut pandang sosiologis, keluarga dapat diartikan dua macam, yaitu
a. Dalam arti luas, keluarga meliputi semua pihak yang ada hubungan darah atau keturunan yang dapat dibandingkan dengan “clan” atau marga.
b. Dalam arti sempit keluarga meliputi orang tua dan anak.
2. Maciver menyebutkan lima ciri khas keluarga yang umum terdapat dimana-mana, yaitu:
a. Hubungan berpasangan dua jenis,
b. Perkawinan atau bentuk ikatan lain yang mengokohkan hubungan tersebut,
c. Pengakuan akan keturunan,
d. Kehidupan ekonomis yang diselenggarakan dan dinikmati bersama, dan
e. Kehidupan berumah tangga.
Menurut wikipedia Bahasa Indonesia:
Keluarga berasal dari bahasa Sanskerta yaitu kulawarga, ras, dan warga yang berarti anggota. Keluarga memiliki beberapa pengertian lain yaitu:
1. Keluarga adalah lingkungan yang terdapat beberapa orang yang masih memiliki hubungan darah.
2. Keluarga adalah unit terkecil dari masyarakat yang terdiri atas kepala keluarga dan beberapa orang yang terkumpul dan tinggal di suatu tempat di bawah suatu atap dalam keadaan saling ketergantungan. Keluarga sebagai kelompok sosial terdiri dari sejumlah individu, memiliki hubungan antar individu, terdapat ikatan, kewajiban, tanggung jawab di antara individu tersebut.
3. Menurut Salvicion dan Celis (1998) di dalam keluarga terdapat dua atau lebih dari dua pribadi yang tergabung karena hubungan darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan, di hidupnya dalam satu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain dan di dalam perannya masing-masing dan menciptakan serta mempertahankan suatu kebudayaan.
Ada beberapa jenis keluarga, yakni:
Langganan:
Postingan (Atom)